CIPAS SABIDURIA
SANDRA CABALLERO
SANDRA PENAGOS
LINA RODRIGUEZ
FERNANDO CASTRO
SANDRA CABALLERO
SANDRA PENAGOS
LINA RODRIGUEZ
FERNANDO CASTRO
1. ¿QUÉ HERRAMIENTAS SE PUEDEN APLICAR EN LA ESCUELA PARA
HACER BUEN USO DE LAS TICS?
En general, el profesorado utiliza
las TIC en su vida personal e incluso para preparar sus clases. Sin embargo, no
las lleva al aula como un medio de aprendizaje más con la misma frecuencia. La
dificultad puede estar en la escasez de conocimientos sobre el manejo de este
tipo de herramientas dentro del aula, en tener más confianza en los métodos
tradicionales de enseñanza, o en la complicación para adaptar los contenidos a
las nuevas estrategias tecnológicas.
Como acabamos de apuntar, el uso de
las TIC en la formación implica una nueva forma de enseñar. Parte del
profesorado presta una gran atención a esta "renovación metodológica"
e intentan que su trabajo formativo no sólo sea transmitir conocimientos, sino
que su actuación se convierta en una mediación entre su alumnado y la
información existente, lo que requiere, como ya hemos visto en los anteriores
módulos, una mayor dosis de diálogo y confianza, de conocimiento del alumnado,
tanto a nivel individual como del conjunto de la clase. De otro lado, gran
parte de profesoras y profesores perciben las TICs como una herramienta muy
útil, que posibilita dinámicas diferentes y atractivas, pero que finalmente no
deja de ser una herramienta más entre otras muchas y que su utilidad, como
cualquier técnica o herramienta, dependerá del uso que se haga de ellas. Hoy
por hoy no tenemos ningún dato que nos diga que las nuevas tecnologías, por sí
mismas, tienen capacidad para mejorar el aprendizaje.
También hay dificultades de tipo
técnico y económico. En algunas comunidades del Estado Español se hizo un gran
esfuerzo para llevar las TIC al aula. En algunos casos, el espacio ocupado por
los ordenadores dificultó la realización de otro tipo de tareas como la
escritura a mano o las que necesitan el contacto cara a cara del alumnado con
el profesorado y del alumnado entre sí. Estas experiencias nos han permitido
comprobar que el uso de las TIC en el aula no debe estar reñido con otros
elementos fundamentales para el aprendizaje, lo que implica creatividad y
planificación. También es cierto que el desarrollo de las nuevas tecnologías
facilita soluciones para esta cuestión: las pizarras digitales o los portátiles
permiten usar las tecnologías sin que los cables y los aparatos inutilicen el
espacio para otras actividades. Pero no en todos los centros se dispone de
estos avances.
Según va pasando el tiempo, el manejo de la tecnología
es cada vez más fácil, accesible y barato. El profesorado actualmente se
encuentra con:
- Todo tipo de materiales
tecnológicos de apoyo para todos los ciclos educativos, desde infantil
hasta educación para personas adultas, pasando por alumnado con
discapacidad.
- La tecnología ofrece
posibilidades de aprendizaje fuera del espacio y el tiempo presencial, a
través de foros, redes, chats, etc.
- Materiales TIC que, dependiendo
como se utilicen, pueden potenciar el trabajo colaborativo; también brinda
nuevas posibilidades de expresión y presentación tanto para el alumnado
como para el profesorado.
Por todo ello, y a
pesar de las dificultades antes señaladas, el profesorado está integrando cada
vez más las TIC en la enseñanza de sus asignaturas y cada vez están más
presentes en los centros. De hecho, a poco que busquemos a través de Internet,
nos encontramos cada día con más experiencias que así lo indican. Por ejemplo,
es raro que un centro educativo no tenga página web y, en ella, además de dar
información administrativa, no es extraño encontrar experiencias del centro,
producciones del alumnado, blogs del profesorado, etc.
Las profesoras y los profesores usan las TIC de forma
diferente. Según un estudio del observatorio de e-igualdad, ellas las usan con
menos frecuencia. Sin embargo, es importante escuchar la crítica de estas
profesoras sobre las carencias en sus centros educativos de infraestructuras,
espacio (en los centros suele haber sólo un aula de informática), tiempo y, en
general, de todo tipo de recursos para su utilización; que, en muchos casos, lo
sienten como una imposición más que como un apoyo y no siempre ven que las
tecnologías pueden ayudar a que su alumnado aprenda más y mejor. Estas
profesoras no se cierran en banda ante la tecnología (no son tecnófobas), pero
las miran con cautela tratando de responder con honestidad y mente abierta al
choque entre las necesidades, motivaciones y actitudes del alumnado hacia las
nuevas tecnologías y las suyas propias (tienes el enlace con este estudio un
poco más abajo en Para saber más...). La
reflexión de estas profesoras invita a parar un momento y recapacitar sobre el lugar
y el sentido de las TICs en la asignatura que cada una y cada uno imparte, con
los conocimientos que tiene y con los medios técnicos de los que realmente
dispone.
Es probable que el profesorado necesite
una mayor formación y desarrollo de habilidades respecto a las nuevas
tecnologías. Sobre todo en un campo donde los avances son constantes. También
la formación debe ser constante en otros campos como el de la coeducación, la
paz o la convivencia porque igualmente la forma de establecer relaciones va cambiando
y es necesario que el profesorado se abra y sepa cómo afrontar las nuevas
realidades que existen en el aula, que a veces son muy complejas. En ocasiones
llega a parecer incompatible la formación en tantas áreas y prestar atención a
todos los retos que se presentan en la escuela. Sin embargo, lejos de dicha
incompatibilidad, las autoras de este material pensamos que las TICs son una
herramienta de trabajo que cada cual puede usar en la medida que vea su
utilidad en el aula y sienta comodidad con su manejo.
2. ¿CUÁL ES LA INFLUENCIA EN LAS REDES SOCIALES?
El concepto de red social, según leemos
en Wikpedia, es:
Una red social es una estructura social que se puede representar en
forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a
veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones
pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones
sexuales, o rutas aéreas. También es el medio de interacción de distintas
personas como por ejemplo juegos en línea, chats, foros, spaces, etc.
Creo que a
nadie se le escapa que la estructura social educativa se adapta perfectamente a
este concepto. Donde los nodos están formados por profesores y alumnos y las
aristas por relaciones educativas, como pueden ser los cursos impartidos,
tutorías, grupos de trabajo interdisciplinar, etc. Tal como ya comenté en otro
artículo sobre Educación 2.0, el aula es en sí una pequeña sociedad formada por el
profesor y sus alumnos. Siendo, por tanto, un lugar idóneo para la colaboración
y el trabajo conjunto.
Lo primero
que sorprende cuando se busca información sobre la aplicación de las redes
sociales en educación es la absoluta falta de ésta. Muchos profesores están ya
en redes sociales, pero por lo visto, son casi inexistentes los que las han llevado
hasta el aula. En este artículo quiero presentar las características de las
redes sociales y sus posibilidades para la educación. Dejamos para otro trabajo
ejemplos más concretos sobre su aplicación.
Quien haya
usado Facebook, o
una red de características similares, sólo una o dos veces es probable que se
haya llevado la impresión de que estas redes sociales son bastante inútiles y
que no permiten hacer nada en particular, al menos, algo que sea productivo.
Sin embargo los beneficios de las redes sociales no son inmediatos (cómo lo
pueden ser otras aplicaciones de tipo 2.0). Aquel que haya tenido un poco de
constancia habrá comprobado que es un medio excelente para mantener y seguir la
pista a las personas que tengamos definidas como nuestras amistades. Sean
realmente amigos o personas de las que nos interesa estar informados, por
ejemplo, por motivos laborales. Si en algo destacan de forma excelente las
redes sociales es justamente en su increíble capacidad para mantener en
contacto personas. Según mi punto de vista, mucho más que las listas de correo,
los foros de discusión, blogs o cualquier otro sistema. Junto a la información
que vemos habitualmente de nuestros contactos se mezcla otra de carácter
personal e informal que proporciona una visión muy diferente a la que estamos
acostumbrados a percibir de las personas con las que no convivimos a diario.
En el ámbito educativo la capacidad para mantener en
contacto un grupo numeroso de personas es la primera característica de la cual
podemos aprovecharnos. Cuando el profesor no actúa solo en el uso de
tecnologías a través de Internet, ya que otros profesores también lo hacen, o
aún estando solo, dispone de un elevado número de alumnos (por ejemplo, más de
150), la dispersión en las fuentes de información de profesores y alumnos puede
dificultar la eficacia de la tarea educativa, ya que ambos colectivos se ven
obligados a visitar un gran número de recursos (blogs, wikis, etc.) que son
independientes entre sí. Realmente este fue uno de los escollos importantes que
apunté al uso de blogs en uno de mis primeros artículos titulado Edublogs, ¿un medio poco apropiado? Allí alertaba sobre el caos que podía
producirse si se utilizaba el blog como medio generalizado en la enseñanza,
debido a la multiplicidad de asignaturas, profesores y alumnos que conviven
juntos en un mismo centro educativo.
Las
redes sociales, muy especialmente algunas como Ning o Elgg, permiten una gestión muy eficiente cuando hay implicado
un gran número de alumnos y profesores. Es más, cuanto mayor sea el número de miembros de una red social, mayor
será su productividad. Una red social con 500 miembros será
mucho más efectiva que una con 100. Creo que por debajo de 100 alumnos las
redes sociales pierden su eficacia y no merece la pena su utilización.
El
entorno y las condiciones de trabajo condicionan totalmente el rendimiento en
el mismo. Las redes sociales tienen un enorme atractivo en el aspecto personal
y de relación por parte del que las usa. Por este motivo, cuanto mayor sea el
número de los participantes más atracción genera en los alumnos al poder estar
en contacto directo con sus profesores, sus amigos y compañeros de otros cursos
a los que quizás conozcan de vista pero con los que no ha hablado nunca. Esto
permite crear un ambiente de trabajo favorable que es uno de los motivos
directos del éxito de las redes sociales.
Las redes sociales tienen el innegable valor de acercar
el aprendizaje informal y el formal. Ya que permiten al alumno expresarse por
sí mismo, entablar relaciones con otros, así como atender a las exigencias
propias de su educación.
Sería
un auténtico error que un centro o grupo de profesores decidiesen trabajar con
redes sociales y limitasen la posibilidad de que los alumnos modifiquen a su
gusto su propia página personal, suban fotos, vídeos o música, por ejemplo. Hay
que tener presente que la red social basa su éxito en la capacidad que tiene de transmitir lo
personal ante los otros. Algo que adquiere especial relevancia entre los adolescentes.
Que los otros me conozcan a través de lo que yo hago y yo a ellos por lo que
hacen. Pero dejar libertad a los alumnos para que establezcan sus relaciones a
través de nuestra red implica también enseñarles a conocer dónde están sus
límites y a respetar al centro educativo, el colectivo de profesores y a los
propios compañeros. La red social es un medio excelente para aprender este tipo
de cosas y aunque sólo fuese por esto ya merecería la pena su uso.
Disponer
en un sólo espacio 100 ó 200 de los propios alumnos, junto a otros a los que ni
siquiera conocemos, lejos de ser algo caótico o un impedimento se convierte en
una auténtica ventaja. Los buscadores de las redes permiten localizar una
persona o un colectivo en escasos segundos, igualmente los grupos internos de
la red pueden agrupar a toda una clase en un único espacio. La comunicación
directa con el alumno se transforma en algo muy sencillo, bien de forma pública
a través de su "muro" (mensajes que podemos dejar en su página
personal), mediante mensajes privados de correo electrónico interno o mediante
mensajes enviados a todos los miembros de un grupo. Lo mismo se aplica a los
alumnos, ya que pueden contactar con cualquiera de sus profesores y compañeros
de forma directa. Así pues, la red social tiene un efecto directo en la mejora
de la comunicación personal alumno-profesor.
BIBLIOGRAFIA
No hay comentarios:
Publicar un comentario